PERFIL ORIENTADOR/A :
Se plantea un debate Parece interesante plantearnos si realmente podemos hablar del "orientador/a profesional" o por el contrario es más adecuado hablar de diferentes perfiles profesionales que realizan tareas de orientación profesional
Los posibles usos del termino: orientador/a
• No utilizar el término de orientador profesional como perfil profesional , sino nombrar a los diferentes profesionales en función de la tarea prioritaria que realicen. Así tendríamos informadores en orientación profesional, insertores, consultores, etc.; dejando el término de orientación profesional para definir el ámbito de la orientación y no a sus profesionales.
• Utilizar el término de orientador profesional para todos los técnicos que trabaje dentro de la orientación profesional independientemente de la tarea que ejecuten.
• Utilizar el término de orientador profesional cuando la labor fundamental del técnico este centrada en algún área temática de la misma . Algunos autores utilizan la denominación de orientador profesional cuando el profesional realiza labores de "asesoramiento" en la toma de decisiones profesionales, bien sea de forma individual o grupal.
• Utilizar el término de orientador profesional para aquellos técnicos que desarrollen su cometido en la mayoría de las áreas temáticas que componen la misma.
LAS COMPETENCIAS DE EL/LA ORIENTADOR/A :
Revisión del concepto de competencia
Según Elvira Repetto, 2007:
“Las competencias se pueden dividir en cinco elementos:
§ conocimiento (know how),
§ un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales, sociales y técnicas que permiten aplicar el conocimientos (know how to do it),
§ valores, creencias y actitudes (know how to be),
§ motivación (want to do),
§ y aptitudes y rasgos de personalidad junto con los condicionantes del contexto y la situación (be able to do)”.
ESPACIOS DE ACTUACIÓN Y FUNCIONES
• Encontramos 3 espacios de actuación de los profesionales de la orientación y tres Encontramos 3 funciones principales
– Centros Educativos
– Comunidad
– Mercado laboral
– Desarrollo educativo
– Desarrollo personal y social
– Desarrollo vocacional
• Las competencias genéricas son comunes a los tres contextos profesionales de desarrollo
• Pero el orientador/a definirá su labor y competencias específicas según el contexto profesional donde trabaje. Y así serán sus objetivos diferentes
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Son aquellas comunes a todos los orientadores:
§ Interacción efectiva
§ Redes de trabajo y desarrollo del Liderazgo
§ Gestión de información
§ Evaluación
§ Práctica del Consejo y la orientación
Competencias genéricas:
Interacción efectiva
§ Iniciar y mantener una comunicación empática, individual o grupalmente, en persona o a través de diferentes medios (teléfono, email, webcam, chats, u otros)
§ Demostrar habilidades de comunicación verbal, no verbal y escrita, y escucha activa
§ Adaptar el discurso y la interacción a las características y necesidades de los clientes, y emplear una terminología precisa que evite confusiones
§ Ofrecer un feedback adecuado y positivo y apoyar a los clientes durante el proceso de orientación
§ Preparar, conducir y concluir una entrevista cumpliendo sus propósitos
Competencias genéricas:
Redes de trabajo y desarrollo del Liderazgo
§ Establecer relaciones apropiadas con todas las personas implicadas en los procesos de orientación (clientes, compañeros, empleadores, agencias estatales, servicios públicos y otros) con el fin de promover el intercambio de información
§ Promover el desarrollo de la carrera de los clientes a través del coaching, sugiriéndoles alternativas y ofreciendo diferentes perspectivas
§ Favorecer un ambiente de trabajo sano
§ Ofrecer información a otros servicios dentro de los límites de la confidencialidad
Competencias genéricas:
Gestión de información
§ Identificar información relevante concerniente a una demanda/problema concreta/o
§ Seleccionar, re-elaborar y diseminar información pertinente en respuesta a las necesidades de los clientes
§ Hacer conscientes a los clientes de las opciones existentes en cuanto a oportunidades y recursos
§ Utilizar internet y el correo electrónico de manera eficaz.
§ Usar eficazmente habilidades de planificación y gestión del tiempo para gestionar la carga de trabajo
Competencias genéricas:
Evaluación
§ Evaluar ajustadamente las necesidades y posibilidades del cliente y de su contexto
§ Capacitar a los clientes para realizar una autoevaluación y crearse expectativas realistas sobre sus posibilidades
§ Capacitar a los clientes para mejorar su autoconocimiento y autoconciencia
§ Interpretar y utilizar adecuadamente los resultados del proceso de evaluación
§ Evaluar la calidad de la propia práctica
Competencias genéricas:
Práctica del Consejo y la Orientación
§ Comportarse profesionalmente de acuerdo a los marcos legales y códigos éticos pertinentes
§ Decidir si asumir la responsabilidad de la intervención o derivar y, contactar con los servicios a los que se deriva cuando resulte necesario
§ Llevar a cabo intervenciones orientadoras de acuerdo con las necesidades y posibilidades de los clientes y de su contexto
§ Ayudar a los clientes a decidir un curso de acción
§ Capacitar a los clientes para preparar un plan de acción
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Se dividen en tres áreas según los objetivos de la intervención orientadora:
§Desarrollo personal y social
§Apoyo al proceso Enseñanza-Aprendizaje
§Desarrollo Vocacional
Cada competencia podrá ser matizada según el contexto en el que trabaje el orientador (sistema educativo, mercado laboral, comunidad).
Desarrollo personal y social
Gestión de recursos |
Evaluación |
Intervención directa |
Consulta a otros agentes |
Apoyo al proceso Enseñanza Aprendizaje
Evaluación psicopedagógica |
Consulta a educadores e intervención institucional |
Apoyo directo al aprendiz |
Evaluación, innovación e investigación para la calidad del proceso Enseñanza -Aprendizaje |
Desarrollo Vocacional
Evaluación, exploración y planificación de la carrera |
Toma de decisiones sobre la carrera |
Búsqueda de empleo |
Procesos de Transición de la Carrera |
LA FUNCION ORIENTADORA SUPONE ESTABLECER UN MARCO DE COMUNICACIÓN EXISTENCIAL
Un modo de comunicación que permite más el acercamiento personal y genera mayor grado de confianza entre las personas implicadas.
Este es el tipo de comunicación más adecuada para cualquier proceso de
ORIENTACION y FORMATIVO.
LA FUNCION ORIENTADORA Y LA INFORMACION
El/la orientador/a informará sobre:
El análisis de la ocupación |
El desarrollo futuro de la ocupación. |
La formación y el itinerario formativo asociado a la ocupación. |
Las herramientas y utillaje relacionados con la ocupación. |
Las condiciones laborales en las que se desarrolla la ocupación: sueldo, horarios, lugar de trabajo etc. |
OTRO ASPECTO QUE AYUDARÁ A DEFINIR SERÁ LA OCUPABILIDAD DE CADA PERSONA
El mercado de trabajo tiene las mismas condiciones para todas las personas pero la manera como se sitúa cada una de ellas ante él y sus aportaciones en cuanto a competencias, preparación y actitudes de búsqueda hace que aumente sus posibilidades de inserción, es decir, de encontrar un empleo remunerado.
El ASPECTO MÁS RECONOCIBLE DE LA FUNCION ORIENTADORA ES EL DESARROLLO DE TÉCNICAS DE BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO
Organizar en una agenda de búsqueda de empleo de información, entrega de cartas y curriculum vitae, entrevistas, etc. |
Elaborar los instrumentos de apoyo para la búsqueda activa de empleo: Curriculum, carta de presentación, lista de personas de contacto, lista de puntos de información, etc. |
Mantenerse activo/a en la búsqueda de información y Envío de curriculum vitae, lectura de ofertas en diarios, visitas a lugares de información, etc. |
Definir la red de contactos útiles relacionados con la ocupación, y la red de contactos sociales |
LA FUNCION ORIENTADORA TAMBIÉN HA DE FAVORECER LAS COMPETENCIAS DE INSERCIÓN
Los conocimientos de inserción: Información sobre el mercado laboral, |
Las destrezas de inserción: Las habilidades que desarrolla una persona cuando lleva a cabo la búsqueda de empleo: |
Las actitudes de inserción: Son aquellas actitudes y comportamientos que influyen, de manera positiva o negativa, en la búsqueda de empleo. |
La perspectiva metodología que establecemos más adecuada es aquella que nos permita huir del etnocentrismo y desarrollar un relativismo cultural siempre crítico sin olvidar los planteamientos basados en un sistema ético amplio de los derechos humanos
Etnocentrismo y relatividad cultural
Podemos definirlo como el acto de entender y evaluar otra cultura acorde con los parámetros de nuestra propia cultura.
Otras definiciones complementarias: Es encontrar nuestra propia cultura más excitante, interesante, variada y mejor aprovechada por el potencial humano que otras culturas. La gente puede sentirse inferior o superior a otros.
LA RELATIVIDAD CULTURAL
Es un antídoto contra el etnocentrismo. El Relativismo Cultural es el hecho de entender y juzgar un comportamiento cultural acorde con los propios valores y normas de la cultura donde está sucediendo. Es otorgar a la cultura anfitriona los mismos presunciones de efectividad que a la nuestra propia.
El relativismo cultural es una herramienta de las ciencias sociales, no es una filosofía de vida. Llevar hasta el extremo el relativismo cultural utilizado como una filosofía de vida puede propiciar la llegada al punto que pensemos que no hay moralidad superior, internacional o universal, que las reglas éticas y morales de todas las culturas merecen igual respeto; entonces valoraremos igualmente y neutralmente la Alemania Nazi como la Grecia clásica.
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